八重神子挤乳汁| 中新教育 | 北京发布义务教育学校课后服务工作指南
**1. 传说的起源：八重神子的神奇能力**
八重神子是一个传说中的人物，据说她出生于日本古代的白鸟时代。从小，她就展现出了异于常人的特殊技能，在任何时候都能够挤出牛奶。这一神奇的能力迅速传遍全国，引发了无数人的好奇和动议。
人们猜测八重神子这个异能与她与神灵的联系有关。根据传说，八重神子曾在大和神社中奉祀神灵，并从神社的神桌上享用米酒，神明因此降福，让她具备了挤乳的能力。正因如此，她被认为是神灵的代言人，特殊能力的象征。
**2. 乳汁的用途和重要性**
八重神子挤乳汁的这个能力不仅吸引了无数人的注意，更因为牛乳在古代日本的生活中具有重要意义而备受赞扬。古时，人们常常面临粮食短缺的问题，尤其是在干旱和灾害频发的年份。而牛奶则成为了填补粮食空缺的重要替代品。
牛奶含有丰富的蛋白质、脂肪和维生素等营养物质，对于保持人体健康和提供必需的营养非常重要。八重神子挤出的牛奶不仅被用于满足食物需求，还被用来制作奶酪、黄油和其他乳制品，为古代日本人民提供了更加多元化的饮食选择。
**3. 社会影响和传承**
八重神子的能力不仅对古代日本的食物供给起到了重要的作用，也对社会产生了深远的影响。她的传说被传诵至今，成为了日本神话和民间故事中的重要一环。
这个传说激发了人们对于神力和超能力的向往和追求。不少人开始尝试模仿八重神子的行为，希望能够通过某种方式获得类似的特殊能力。
在八重神子的传承中，她所挤出的牛奶成为了一种神圣的物品。人们相信，喝下这牛奶能够获得神灵的庇佑，增添好运和福气。
**结尾：八重神子挤乳汁的传说展示了古代日本社会对于奇迹和弥补粮食短缺的渴望。时至今日，八重神子的故事依然让人着迷。无论是现实还是传说中的奇迹，都激发着人们热爱生命和追求非凡力量的渴望。**
八重神子挤乳汁
中新网北京5月17日电 (记者 杜燕)义务教育学校课后服务如何呼应课堂教学、课后服务怎样落实“双减”工作要求、学校如何统筹资源做好课后服务……17日，北京市义务教育学校课后服务质量提升工作会在通州区召开，发布《北京市义务教育学校课后服务工作指南(试行)》，系统总结全市课后服务工作质量提升中形成的实践研究成果和关键经验，为推动义务教育学校构建高质量课内课后整体育人体系，提供理论依据和支持性工具。
“双减”三年 课后服务实现“三个全覆盖”
此次会议由北京市教委、北京教科院联合举办，旨在阶段性总结全市课后服务工作质量提升实践研究成果，锚定“双减”三年工作目标，推动构建高质量课内课后整体育人体系。
会上，北京市委教育工委委员、市教委副主任王攀指出，“双减”工作三年来，全市各区各校遵循“大减法、小加法”的思路，有效发挥学校主阵地作用，激发学校育人活力，大力提升优质教育服务供给水平，切实走在了科学提质的高质量发展道路上：一是尊重学生发展需要，实施科学供给，用专业行动支撑“人民中心”立场；二是采取一体化实施策略，课内课后有效衔接，优势互补夯实育人基础；三是加强多元协同，凝练育人优势，推动高质量教育体系建设；四是优化整体运行机制，提升学校治理效能，加速学校治理方式转型。
据悉，三年来，北京市课后服务工作实现了所有义务教育学校、所有工作日、对所有有意愿的学生“三个全覆盖”。各义务教育学校在课后服务方案制定中，充分听取家长和学生的意见；培优补缺和个性答疑在课后服务中普遍开展；课后服务成为不少学校教科研活动、学术交流展示的重要内容，在连续两年的全市课后服务案例征集活动中，收到优秀案例300余篇；全市各校初步形成了课后服务的学校文化特色或课程活动特色，教育集团、学区有效统筹优质课后服务资源，积极吸纳校外资源支持课后服务工作，进一步丰富资源供给。
科研伴行 课后服务提质有了科学指南
会上，北京市教委、北京教科院正式发布《北京市义务教育学校课后服务工作指南(试行)》(以下简称《指南》)，从系统规划、内容设置、管理实施、资源使用、安全保障和质量监控等六个方面，为学校高质量开展课后服务工作提供切实可行的实践指导。
据介绍，2023年，北京市教委、北京教科院统筹开展了课后服务质量提升的实践行动。创新工作机制，将全市各区组建为四个区域协作体，分别从“课后服务内容设计”“课后服务过程管理”“课后服务资源统筹”等方面进行了实践经验的提炼和分享，充分体现出多维育人、多措提质、多元协同的实践特点与策略。
此次发布的《指南》充分集纳各区域协作体工作经验，汇聚了全市不同区域、不同学校的集体智慧。
当天，北京教科院党委副书记、院长冯洪荣就《指南》进行了解读。他指出，课后服务是做好“双减”工作的重要保障，也是检验“双减”工作长效性的重要内容。《指南》是在教育强国背景下对学校教育新生态的引导与建构，是北京市课后服务工作实践经验的提炼与固化，充分体现了课后服务的整体性、持续性和自主性导向。《指南》分为指导思想、基本原则、工作目标、主要任务和条件保障五大部分，重点回答了课后服务的界定、课后服务与课堂教学的关系、课后服务与减负的关系、课后服务实践体系、课后服务与学校发展等问题，作为提升课后服务品质、凸显育人特色的支持性工具，帮助各区各校构建全员、全程、全域育人的良好局面。
资源盘活 课后服务撬动育人新变革
“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”……会上，北京实验学校(海淀)的师生生动演示了统编版语文教材五年级下册《乡村四月》一课的学习成果。学校利用课后服务时段开设学科融合课程，将诗词与历史、戏剧、舞蹈、音乐、美术等学科有机结合，分解为一个个课程任务。从剧本创作到音乐谱曲，从服装设计到舞台表演，均由师生共同原创完成，既加深了学生对诗词的理解，又提升了学生的综合素养。
当天，东城区、西城区、海淀区教委负责人代表全市课后服务工作质量提升区域协作体进行工作经验交流，通州区教委、中国音乐学院附属北京实验学校、怀柔区九渡河小学、北京教科院通州区第一实验小学校长、教师及家长代表进行圆桌论坛交流，分享区校开展课后服务工作的鲜活经验。
“高质量的课后服务不仅要学足学好，还要善于打破单科供给，推动构建新型师师、师生、生生、校内校外关系和家校社协同育人共同体，这也体现了课后服务新质生产力的要求。”王攀指出，各区和学校应借助课后服务这一学校发展、教师发展的新契机，撬动教学、管理、评价、资源、教师发展等多方面变革，促进学校由聚集资源求发展，向结构性的解决体系问题转变。优化育人体系和治理体系，形成样态各异、同向发力的校内教育服务供给结构，提升学校现代化建设水平。
下一阶段，北京市义务教育学校课后服务工作将在现有基础上进一步做深、做细、做实、做精、做新，以《指南》为标准检视改进、优化创新，着眼长远推动课后服务，增强课后服务持续发展动能，构建课内课后整体协调发展新模式。将进一步探索对优质教育资源的有效统筹，在盘活校内资源基础上，因地制宜充分开发区域资源，规范利用社会资源。依托学区、集团、城乡共同体等多种教育供给模式，促进课后服务师资、场地、课程、活动等资源的流动共享，实现跨校、跨年级、跨学段、跨学科的资源融通。此外，还将推动信息技术支持下的课后服务管理与教育方式创新，利用人工智能等新技术，为扩大优质教育资源覆盖面提供有效支撑。(完)
genjuxunshigongzuotiaoliguiding，zhongyangxunshizuzhuyaoshoulifanyingbeixunshidanweidangzuzhilingdaobanzijiqichengyuan、xiayijidangzuzhizhuyaofuzerenhezhongdiangangweirenyuanwentidelaixinlaidianlaifang，zhongdianshiguanyuweifanzhengzhijilv、zuzhijilv、lianjiejilv、qunzhongjilv、gongzuojilvheshenghuojilvdengfangmiandejubaohefanying。qitabushuyuxunshishoulifanweidexinfangwenti，jianganguidingyoubeixunshidanweiheyouguanbumenrenzhenchuli。八重神子挤乳汁根(gen)据(ju)巡(xun)视(shi)工(gong)作(zuo)条(tiao)例(li)规(gui)定(ding)，(，)中(zhong)央(yang)巡(xun)视(shi)组(zu)主(zhu)要(yao)受(shou)理(li)反(fan)映(ying)被(bei)巡(xun)视(shi)单(dan)位(wei)党(dang)组(zu)织(zhi)领(ling)导(dao)班(ban)子(zi)及(ji)其(qi)成(cheng)员(yuan)、(、)下(xia)一(yi)级(ji)党(dang)组(zu)织(zhi)主(zhu)要(yao)负(fu)责(ze)人(ren)和(he)重(zhong)点(dian)岗(gang)位(wei)人(ren)员(yuan)问(wen)题(ti)的(de)来(lai)信(xin)来(lai)电(dian)来(lai)访(fang)，(，)重(zhong)点(dian)是(shi)关(guan)于(yu)违(wei)反(fan)政(zheng)治(zhi)纪(ji)律(lv)、(、)组(zu)织(zhi)纪(ji)律(lv)、(、)廉(lian)洁(jie)纪(ji)律(lv)、(、)群(qun)众(zhong)纪(ji)律(lv)、(、)工(gong)作(zuo)纪(ji)律(lv)和(he)生(sheng)活(huo)纪(ji)律(lv)等(deng)方(fang)面(mian)的(de)举(ju)报(bao)和(he)反(fan)映(ying)。(。)其(qi)他(ta)不(bu)属(shu)于(yu)巡(xun)视(shi)受(shou)理(li)范(fan)围(wei)的(de)信(xin)访(fang)问(wen)题(ti)，(，)将(jiang)按(an)规(gui)定(ding)由(you)被(bei)巡(xun)视(shi)单(dan)位(wei)和(he)有(you)关(guan)部(bu)门(men)认(ren)真(zhen)处(chu)理(li)。(。)